FITRAM

MARTIN Brigitte

Psychomotricienne de formation, elle travaille avec des enfants autistes ou psychotiques. Les séances de thérapie se déroulent en présence d’un thérapeute, d’un cheval, du patient, et des parents de ce dernier. Elle ne se proclame pas pédagogue, et insiste sur le fait qu’elle est soignante à la base.

Pourquoi le cheval ?

Tout d’abord le cheval est un être vivant, qui renvoie le patient à l’altérité sans jugement. L’ anatomie du cheval, étant proche de celle de l’humain, représente un support d’identification pour l’enfant. Ce dernier va donc devoir travailler sur le schéma corporel et s’adapter à la motricité et l’affectivité de son partenaire. L’animal est porteur d’expérience multi-sensorielles, et permettra à l’enfant autiste de se figurer une image de son corps, et de ses limites. Selon la théorie du « Holding/Handling » de Winnicot, un dialogue tonique va naître grâce à l’investissement corporel du patient. Elle pense que le système limbique du poney renvoie à la sphère affective de l’enfant.

L’animal permet de toucher le patient sur le plan émotionnel sans parole, ni jugement, et représente un support d’identification divers pour ce dernier.

Qualités et rôle du thérapeute

Le thérapeute doit avoir suivi une formation de soignant, mais doit être également une personne passionnée par l’animal, et ayant des connaissances éthologiques. Elle insiste sur l’importance du choix de la monture : la relation de départ entre l’animal et l’enfant va dans les deux sens. De même il est important d’instaurer un cadre physique sécurisant autant pour le patient que pour le cheval. Les ateliers ne peuvent se dérouler sans respecter les règles de sécurité de monture à cheval. Le rôle du thérapeute sera donc dans un premier temps d’instaurer un cadre sécurisant et sécurisé pour que les séance puissent se dérouler dans les règles de l’art. Une fois cette étape passé, le thérapeute pourra essayer d’établir un dialogue avec l’enfant, en parlant des sensations, qu’il a ressenti et de sa relation avec l’animal.

Importance de la dimension de groupe

Selon elle, le travail ne peut aboutir à un résultat que s’il y a un travail en équipe, avec plusieurs thérapeute et plusieurs enfants. Ce long temps d’analyse de pratique permet ensuite de théoriser le travail sur le terrain.